Mapúa Institute of Technology Założona 25 stycznia 1925 roku, Mapúa Institute of Technology pozostaje wiodącą technologiczną instytucją akademicką i największą szkołą inżynieryjną na Filipinach. Przewiduje się, że stanie się globalnym centrum doskonałości w edukacji. Aby zapewnić profesjonalną gotowość swoich uczniów, przyjęła podejście oparte na wynikach do edukacji, pierwszej instytucji akademickiej w kraju, aby to zrobić. Dążyła również do uzyskania 10 programów inżynieryjnych i obliczeniowych akredytowanych przez powszechnie uznany organ akredytujący - ABET z siedzibą w USA. Mapúa jest pierwszą szkołą na Filipinach i w Azji Południowo-Wschodniej, która otrzymała akredytację ABET dla swoich programów. Dzięki silnym systemom i procesom, globalnym poglądom na edukację, światowej klasy programom nauczania, świetnie wyszkolonym profesorom i najnowocześniejszym obiektom, Mapúa zapewnia niezrównane możliwości i zdecydowaną przewagę dla absolwentów./>
Tradycja doskonałości 
Przez prawie dziewięć dekad doskonałości w nauczaniu technicznym, MIT stała się największą szkołą inżynieryjną na Filipinach, z co najmniej 15 licencjackim i 18 magisterskim programem inżynierskim. Jego rejestratorzy stanowią co najmniej 16% całkowitej populacji studentów w BS w zakresie chemicznym (CHE), cywilnym (CE), komputerowym (CpE), elektrycznym (EE), elektronicznym (ECE), środowiskowym i sanitarnym (EnSE), przemysłowym ( IE) oraz programy inżynierii mechanicznej (ME) w 10 najlepszych szkołach inżynieryjnych w kraju, oparte na danych rekrutacyjnych Komisji do spraw szkolnictwa wyższego (CHED) w 2010 roku. Oferta programowa MIT na innych kierunkach również rozszerzyła się szczególnie w zakresie architektury i wzornictwa, technologii informatycznych (IT), biznesu i zarządzania, multimediów, nauk społecznych, nauk społecznych i nauki o zdrowiu. 
Wysiłki MIT zmierzające do ciągłego podnoszenia jakości edukacji były godne uwagi. Aby zademonstrować wysokie standardy w nauczaniu w klasie, badaniach i usługach rozszerzeniowych, CHED uznał Instytut za Narodowe Centrum Rozwoju programów CE, CpE, CS (Informatyka), EE, ECE, IE, IT i ME. W ostatnich latach Instytut skupił się również na partnerstwie branżowym. Obecnie ma powiązania z setkami lokalnych i międzynarodowych instytucji edukacyjnych, organizacji i firm dla rozwoju wydziałów, współpracujących badaczy i staży studenckich. Takie starania umożliwiły MIT konsekwentne generowanie dodatkowych wpisów w testach licencyjnych. Według zapisów, bojownicy Instytutu osiągnęli blisko 300 od 2002 roku. MIT stara się dostosować swoje standardy nauczania do serii akredytacji. Po pierwsze, Filipińskie Stowarzyszenie Uczelni i Uczelni Komisja Akredytacji (PACUCOA) potwierdziło wysokie standardy Instytutu w działaniach edukacyjnych, przyznając akredytację poziomu IV programowi CE oraz akredytację poziomu III w programach CpE, EE, ECE, EnSE i IE . Od 2010 do 2011 r. MIT dowiódł swojej pozycji na równi z innymi pierwszorzędnymi uniwersytetami na całym świecie, kiedy to ABET, Inc. przyznał jej pierwszą pieczęć akredytacyjną w całej Azji Wschodniej swoim ośmiu programom inżynieryjnym (CHE, CE, CpE, EE, ECE , EnSE, IE i ME) oraz dwa programy komputerowe (BS Computer Science i BS Information Technology), co daje przewagę nad pozostałymi instytucjami edukacyjnymi w kraju. Inżynieria dla środowiska 
Oprócz dążenia do doskonałości akademickiej, MIT stara się również być częścią rozwiązania globalnego problemu zmian klimatycznych. MIT od dawna jest zwolennikiem ochrony środowiska i inżynierii środowiska, począwszy od otwarcia w 1985 r. Programu BS Environmental and Sanitary Engineering (EnSE), a następnie otwarcia programu Master of Science in Environmental Engineering w 2001 r. I Ph .RE. w programie Inżynierii Środowiska w 2004 roku. Program nauczania EnSE obejmuje obecnie 17 kursów trójstronnych związanych z ochroną i konserwacją środowiska oraz inżynierią dla środowiska. Ponadto Instytut uwzględnił także kursy z zakresu inżynierii środowiska i nauk o środowisku we wszystkich programach inżynieryjnych i nieinżynieryjnych. MIT uważa, że te kursy są wystarczającym wprowadzeniem dla wszystkich uczniów, aby zrozumieć rzeczywistą sytuację środowiska. Uważa się również, że te kursy są wystarczające, aby je wyszkolić, aby móc projektować, konstruować i wdrażać trwałe rozwiązania problemów środowiskowych. 
Aby uzupełnić swoje instrukcje, MIT uwzględnił w swoich inicjatywach na lata 2010-2020 zmniejszenie śladu węglowego. Aby zainicjować wysiłek instytucjonalny związany ze zmniejszeniem śladu węglowego (CFR), Instytut utworzył podstawową grupę kierowaną przez Tematowego Przewodniczącego ds. Inżynierii Chemicznej (CHE), Dr Alvina R. Caparangi. Niektórzy uczniowie z ChE otrzymali zlecenie przeprowadzenia wstępnego badania w celu obliczenia całkowitego śladu węglowego Instytutu. Po przedstawieniu wyników komitet CFR zebrał się, aby przedstawić niezbędne działania, które Instytut musi podjąć, aby zmniejszyć swój ślad węglowy, który jest generowany głównie przez zużycie energii, wody i papieru. Wraz z różnymi szkołami i urzędami komisja CFR zebrała najlepsze praktyki w zakresie ochrony swoich zasobów. MIT przeniósł się, aby wymienić wszystkie lampy na bardziej energooszczędne. Zaraz po tym nastąpi wymiana szkolna jednostek klimatyzacyjnych. Grupa CFR jest obecnie w trakcie ustalania celów i monitorowania wytycznych dla tych starań, mając na celu pełne wdrożenie w 2012 roku. 
Poza wewnętrznymi działaniami, MIT ma również usługi dodatkowe, których celem jest rozwiązywanie problemów ochrony środowiska poprzez edukację. W ramach Programu Orientacji Społecznej i Zaangażowania Społecznego (SOCIP) Instytut przeprowadził seminaria na temat recyklingu, oszczędzania energii i wykorzystania energii odnawialnej; informacja o globalnym ociepleniu i zanieczyszczeniu w społeczności; i projekty sadzenia drzew oraz czystych i zielonych projektów we współpracy z rządem i organizacjami pozarządowymi.