Magister badań i innowacji w dydaktyce specyficznej dla edukacji wczesnoszkolnej i podstawowej
Pontevedra, Hiszpania
CZAS TRWANIA
2 Years
JĘZYKI
Hiszpański
TEMPO
Pełny etat
TERMIN SKŁADANIA WNIOSKÓW
Termin składania wniosków
NAJWCZEŚNIEJSZA DATA ROZPOCZĘCIA
Sep 2025
CZESNE
EUR 739 *
FORMACIE STUDIÓW
W kampusie
* UE: 591,00 € - Poza UE: 738,75 €
Wstęp
Ten tytuł magistra jest skonfigurowany jako specjalizacja stopni i magisterskich nauczanych na wydziałach nauk o wychowaniu Galicji. Propozycja wdrożenia na rok akademicki 2018-19 z jednej strony zapewniałaby kontynuację studiów licencjackich, tak aby studenci wybierali większą specjalizację i/lub chcieli zakończyć kształcenie doktoratem. Mogłaby również pomieścić profesjonalistów, którzy wywodzą się ze starych stopni nauczania i którzy mogliby poszerzyć i udoskonalić swoją wiedzę w kontekście swojego szkolenia jako nauczyciele.
Studia magisterskie na kierunku badania i innowacje w dydaktyce specjalistycznej dla edukacji wczesnoszkolnej i podstawowej zapewniają specjalistyczne przygotowanie do wykonywania zawodu zarówno w dziedzinach bezpośrednio związanych z edukacją, a dokładniej z edukacją regulowaną, jak również w dziedzinach przemysłów kultury i edukacji niepublicznej formalne, związane ze strategicznymi sektorami Galicji.
Obecna sytuacja społeczno-gospodarcza, która wprawdzie w krótkiej perspektywie nie przedstawia zbyt zachęcających perspektyw w zakresie pośrednictwa pracy, prowadzi również do zwiększenia zapotrzebowania na szkolenie specjalistów i nie może przeszkodzić w kompleksowej wizji profile i obszary działania, które są coraz bardziej zróżnicowane, a tym samym oferują więcej możliwości integracji zawodowej studentów.
Idealni studenci
Mimo że do podjęcia studiów magisterskich nie jest konieczne posiadanie wykształcenia pedagogicznego związanego wyłącznie z jednym kierunkiem studiów, istnieją pewne cechy uważane za odpowiednie do podjęcia tego typu studiów.
Możliwości
Ciekawość naukowa, zamiłowanie do nauki i czytania, zdolność do samodzielnej i grupowej nauki, umiejętności komunikacji interpersonalnej, zdolność do analizy i krytycznego rozumowania, świadomość aspektów społecznych i edukacyjnych, takich jak zrównoważony rozwój i równość, etyczne i demokratyczne zaangażowanie w różne dziedziny zawodowe, zgodnie ze społeczeństwem XXI wieku, które z definicji jest coraz bardziej zróżnicowane i wielokulturowe.
Poprzednia wiedza
O przyjęcie mogą ubiegać się osoby pragnące kontynuować naukę w dziedzinie wiedzy społeczno-edukacyjnej i/lub pragnące specjalizować się w jednym z tematów studiów magisterskich. Niniejszy program studiów magisterskich może zainteresować również osoby posiadające dyplomy z innych dyscyplin, które zamierzają prowadzić działalność zawodową w kontekście społeczno-edukacyjnym i pragną zdobyć specjalistyczne przeszkolenie w jednej z dziedzin wiedzy objętych niniejszym programem studiów magisterskich.
Języki, które będą wykorzystywane w procesie szkolenia i wymagany poziom
Jednym z celów planów normalizacji językowej uniwersytetów galicyjskich jest zapewnienie, że galicyjski stanie się powszechnym językiem komunikacji, wypowiedzi i pracy społeczności uniwersyteckiej. W tym sensie ustalono, że w ośrodkach, departamentach, jednostkach administracyjnych i usługowych językiem urzędowym jest galicyjski. Również dokumenty przygotowywane przez urzędy i jednostki organizacyjne: sprawozdania, protokoły, komunikaty urzędowe dla tablic ogłoszeń, programy przedmiotowe itp. będą sporządzane w języku galicyjskim. Z tego względu od studentów wymaga się wystarczającej znajomości jednego z dwóch języków urzędowych wspólnoty autonomicznej Galicji. Należy ponadto zauważyć, że na Universidade de Vigo umiejętność komunikowania się w mowie i piśmie w języku galicyjskim została wyraźnie uwzględniona jako kompetencja przekrojowa.
Rekrutacja
Program
Wynik programu
| Wybierz A | Kod | Szkolenia i rezultaty uczenia się |
| A1 | Posiadać i rozumieć wiedzę, która zapewnia podstawę lub okazję do bycia oryginalnym w rozwijaniu i/lub stosowaniu pomysłów, często w kontekście badawczym | |
| A2 | Że studenci potrafią zastosować zdobytą wiedzę i swoje umiejętności rozwiązywania problemów w nowym lub mało znanym otoczeniu, w szerszym (lub multidyscyplinarnym) kontekście związanym z ich obszarem studiów. | |
| A3 | Że uczniowie są w stanie integrować wiedzę i stawiać czoła złożoności formułowania osądów w oparciu o informacje, które, będąc niekompletne lub ograniczone, zawierają refleksje na temat społecznej i etycznej odpowiedzialności związanej ze stosowaniem ich wiedzy i osądów. | |
| A4 | Że studenci wiedzą, jak jasno i jednoznacznie przekazywać swoje wnioski, wiedzę i podstawowe powody, które je popierają, wyspecjalizowanym i niespecjalistycznym odbiorcom. | |
| A5 | Że uczniowie posiadają umiejętności uczenia się, które pozwolą im kontynuować naukę w sposób, który będzie w dużej mierze samodzielny lub autonomiczny |
| Wybierz B | Kod | Wiedza |
| B1 | Wyrażaj się poprawnie, zarówno ustnie, jak i pisemnie, w językach urzędowych wspólnoty autonomicznej | |
| B2 | Opanowanie umiejętności wyrażania się w mowie i piśmie oraz rozumienia języka obcego | |
| B3 | Posługiwać się podstawowymi narzędziami technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) niezbędnymi do wykonywania zawodu i kształcenia ustawicznego. | |
| B4 | Rozwijanie postawy obywatelskiej otwartej, kulturalnej, krytycznej, zaangażowanej, demokratycznej i wspierającej, zdolnej do analizowania rzeczywistości, diagnozowania problemów, formułowania i wdrażania rozwiązań opartych na wiedzy i zorientowanych na dobro wspólne. | |
| B5 | Zrozumieć znaczenie kultury przedsiębiorczości i poznać środki dostępne dla przedsiębiorców | |
| B6 | Krytycznie oceniać wiedzę, technologię i informacje dostępne w celu rozwiązania problemów, z którymi muszą się zmierzyć | |
| B7 | Jako profesjonalista i obywatel rozumiemy znaczenie uczenia się przez całe życie | |
| B8 | Ocenić znaczenie badań, innowacji i rozwoju technologicznego w rozwoju społeczno-ekonomicznym i kulturalnym społeczeństwa |
| Wybierz C | Kod | Umiejętności |
| C1 | Znać podstawy teoretyczne pracy interdyscyplinarnej i identyfikować jej ośrodki zainteresowania w kontekście szkolnym i pozaszkolnym | |
| C2 | Identyfikować i krytycznie analizować interdyscyplinarne propozycje w dziedzinie edukacji | |
| C3 | Projektowanie, uzasadnianie, organizowanie i systematyczna ocena interdyscyplinarnych propozycji w różnych kontekstach edukacyjnych | |
| C4 | Rozwijanie kompetencji w zakresie języków obcych ukierunkowanych na nauczanie w określonych obszarach | |
| C5 | Zdobądź przeszkolenie metodyczne w zakresie prowadzenia badań edukacyjnych | |
| C6 | Ustal ogólne opisy charakteryzujące badanie: wybierz, przygotuj, przetwórz i zinterpretuj dane oraz przedstaw wyniki zgodnie z celami badania. | |
| C7 | Zdolność do zastosowania wiedzy teoretycznej z zakresu dydaktyki szczegółowej zarówno w badaniach naukowych, jak i w innowacjach i ewaluacji | |
| C8 | Umieć bronić i argumentować ustnie i pisemnie wyniki prowadzonych prac badawczych i/lub innowacyjnych, korzystając w razie potrzeby ze środków wsparcia audiowizualnego. | |
| C9 | Testowanie i ocena dyscyplinarnych lub interdyscyplinarnych podejść do nauczania w rzeczywistych kontekstach edukacyjnych oraz promowanie propozycji ulepszeń w odniesieniu do uzyskanych wyników | |
| C10 | Poznanie podstaw teoretycznych wspierających badania i innowacje w obszarze dydaktyki szczegółowej | |
| C11 | Znać, rozumieć i używać języka naukowego oraz stosować go poprawnie w różnych formach ekspresji i komunikacji. | |
| C12 | Określ główne kierunki badań i innowacji oraz ich ewolucję w dydaktyce szczegółowej | |
| C13 | Analizować i krytycznie oceniać projekty badawcze i innowacyjne w określonych dziedzinach dyscyplinarnych | |
| C14 | Znać różne rodzaje metodologii stosowanych w badaniach edukacyjnych, biorąc pod uwagę ich przydatność w rozwiązywaniu konkretnych problemów. | |
| C15 | Określanie kryteriów jakości i kontroli w praktyce badawczej i dydaktycznej, wspierające ducha krytycznego, refleksyjnego i innowacyjnego. | |
| C16 | Projektowanie, uzasadnianie, organizowanie i ocena wniosków o badania i innowacje w obszarze dydaktyki szczegółowej | |
| C17 | Wybieraj, dostosowuj i stosuj technologie informacyjno-komunikacyjne oraz inne materiały i zasoby w celu poprawy nauczania i uczenia się w różnych dziedzinach. | |
| C18 | Uznawać badania i innowacje stosowane w naukach o edukacji jako ciągłe narzędzie innowacji oraz doskonalenia edukacyjnego i społecznego |
| Wybierz D | Kod | Kompetencje |
| D1 | Zdolność do analizowania i syntezy | |
| D2 | Umiejętność przystosowania się do nowych sytuacji | |
| D3 | Praca samodzielna i z inicjatywą | |
| D4 | Praca zespołowa | |
| D5 | Zdolność do organizowania i planowania w środowisku edukacyjnym dyscyplinarnym i interdyscyplinarnym | |
| D6 | Zdolność do innowacji (kreatywności) w kontekście edukacyjnym szkoły i poza nią | |
| D7 | Postępowanie etyczne i odpowiedzialne społecznie i środowiskowo jako nauczyciel i/lub badacz | |
| D8 | Potrafić komunikować się z rówieśnikami, ze środowiskiem edukacyjnym i ze społeczeństwem w ogólności w zakresie swojej wiedzy. | |
| D9 | Włączenie ICT do procesu badawczego i zarządzania informacją, analizy danych oraz rozpowszechniania i komunikacji wyników | |
| D10 | Posiadać umiejętność aktualizowania wiedzy, metodologii i strategii w praktyce dydaktycznej | |
| D11 | Zdolność rozumienia znaczenia i stosowania perspektywy płci w różnych dziedzinach wiedzy i praktyce zawodowej w celu osiągnięcia bardziej sprawiedliwego i równego społeczeństwa. | |
| D12 | Zdolność do komunikowania się w mowie i piśmie w języku galicyjskim | |
| D13 | Zrównoważony rozwój i zaangażowanie w ochronę środowiska. Sprawiedliwe, odpowiedzialne i efektywne wykorzystanie zasobów |