Pozaformalnego Magister psychologii w interwencji w kontekstach kształcenia formalnego i

Informacje ogólne

Opis programu

Magister w kontekście interwencji psychologii i pozaformalnej edukacji formalnej ofert zorientowanych kształcenia akademickiego i specjalizacji zawodowej.

Uzasadnienie tytuł

Master in Psychology interwencja w sytuacjach edukacji formalnej i pozaformalnej ofert zorientowanych kształcenia akademickiego i specjalizacji zawodowej. Uzasadnieniem dla tego tytułu jest określana przez potrzebę specjalizują specjalistów do opracowania (niekliniczne) działania psychologii charakterze prewencyjnym i szkolenia w różnych usług i programów, które są opracowywane w kontekście formalnego i pozaformalnego, wspieranie i doradzanie instytucjom i różne grupy uczniów, rodziców i nauczycieli w osiąganiu swoich celów. Konkretnie, to jest do szkolenia specjalistów w dziedzinie edukacji właściwego wykształcenia psychologicznego, aby wziąć udział w doradztwie zawodowym i edukacyjnym, dbałość o różnorodność i specjalnych potrzebach edukacyjnych, doradztwo w zakresie nauczania i uczenia się oraz ich trudności, profilaktyka niepowodzeń szkolnych, poradnictwo rodzice w pracy edukacyjnej, itd. Dodatkowo, Magister zagłębia się wiedzy dotyczącej planowania i zarządzania usługami edukacyjnymi psychologicznych, modeli poradnictwa i psychoedukacji oceny i krytycznej analizy psychoedukacyjnych praktyk interwencyjnych mających na celu poprawę nauczania i uczenia się.

Wierzymy, że nazwa tytułu odpowiada na propozycję tego oficjalnego Mistrza, podczas gdy zaawansowany trening edukacyjna psychologia znaków dla interwencji w edukacji formalnej i pozaformalnej powstaje. Termin PSYCHOEDUCATIONAL odnosi się do interdyscyplinarnego treści, które są związane z konkretnych obszarów interwencji w edukacji. Psychopedagogiki nie jest sumą psychologii więcej Pedagogika (jak biochemia nie jest sumą Biologii i Chemii), ale wiadomo, że określa podejście do profilaktyki, współpracy, edukacyjnych, włącznie i prowadząc działania z która jest odpowiedzią na wymagania i potrzeby instytucji edukacyjnych.

Psychopedagogiczne interwencja jest zasobem, który jest dostarczany do szkoły jako całości i jego poszczególnych podsystemów, w celu uniknięcia ewentualnych awarii lub trudności i do poprawienia lub zrekompensowania tych, którzy pochodzą. To odnosi się do podejścia do działania Drużyny Orientacji i Psychologii edukacyjne prowadzone w różnych kontekstach formalnych i pozaformalnej, wspieranie i doradzanie instytucjom w osiąganiu swoich celów. Profil o „psychologicznej” ma znaczenie zarówno formalnych, jak i nieformalnych kontekstach edukacyjnych:

  • LOE na znaczenie interwencji pedagogicznej w szkołach uznane: „Studenci mają prawo do” otrzymane wytyczne edukacyjnego i zawodowego „; „Rodzice mają prawo” do bycia wysłuchanym w podejmowaniu decyzji wpływających na akademickie i zawodowe swoich dzieci „; „Instrukcje zostały podane do” władze oświatowe do promowania niezbędne środki w celu zapewnienia, że ​​osobiste korepetycje studentów i edukacji, psychologii i poradnictwa zawodowego, stanowią kluczowy element w zarządzaniu tym etapie. "
  • Trzeba też podkreślić trafność profesjonalnego profilu Psicopedagogo w dziedzinie edukacji pozaformalnej w celu objęcia niektórych stanowisk na całym Orientacja i szkolenia zawodowego i kształcenia ustawicznego. Więc należy wspomnieć zwłaszcza RD 1646/1997 (BOE z 14/11/1997), gdzie świadectwo kwalifikacji w zawodzie trenera Pracy jest zdefiniowany.

Istnieje kilka powodów, dla zatwierdzenia tego pana zaawansowane szkolenia w celu profesjonalizacji specjalizacji. Zgodnie z ich naturą, mamy grupowane ze względów zawodowych i akademickich.

wejście i wyjście profil

W przypadku Mistrza Poradni Interwencji sytuacjach formalnych i nieformalnych Wykształcenie może uzyskać dostęp do tego szkolenia absolwentów następujących stopni: psychologia, pedagogika, Nauczyciel Specjalista, Logopedia, Psychologia, pedagog społecznej, edukacji i nauki w szkole podstawowej.

Z drugiej strony, zgodnie z artykułem 5 Rozporządzenia 168/2008, z dnia 22 lipca (Dz U. Nr Wyspach Kanaryjskich. 154) studentów, którzy chcą uzyskać dostęp do mastera musi wykazać opanowanie języka obcego, co odpowiada poziomowi B1 angielskiego Common European Framework of Reference Językowego.

Cele

  • Budowanie wiedzy do rozwiązywania problemów w dziedzinie badań psychologicznych i interwencji w różnych sytuacjach zawodowych.
  • Zastosuj umiejętności i kwalifikacji zawodowych, które są specyficzne dla interwencji i badań psychologicznych.
  • Badania i rozwój procesów działających w praktyce, różne metody, które umożliwiają budowę i transferu wiedzy psychopedagogic.

Kompetencje

  • Analizować problemy przed którymi stoi obecnie edukację i podejścia stosowane w dziedzinie edukacji.
  • Dowiedz się różne metody oceny i badań do analizy kontekstów gdzie Psychopedagogiczne interwencja odbywa.
  • Opracowania modeli Psychopedagogiczne interwencji charakterze prewencyjnym i wspólnego wspierania nauczycieli i innych wystąpień pedagogicznych centrów koordynacyjnych w celu ułatwienia podejmowania decyzji dotyczących różnych aspektów projektu edukacyjnego.
  • Stosować różne modele i strategie z integracyjnego podejścia do edukacji pozaformalnej na różnorodność formalna i edukacji.
  • Funkcje rozwinąć doradztwa i poradnictwa edukacyjnego i wskazówek z różnych modeli działania.
  • Zastosować strategie Psychopedagogiczne interwencji z rodzinami w celu osiągnięcia ich współpracy i udziału w tworzeniu studentów.
  • Planowanie procesów PSYCHOEDUCATIONAL oceny, diagnozy potrzeb i / lub oceny umiejętności zawodowych do opracowania programów interwencyjnych i pozaformalnej konteksty edukacji formalnej edukacji.
  • Znać różne strategie działania psychoedukacji interwencji z grup społecznie upośledzonych.

Poradnictwo i korepetycje

W Wydziale Edukacji Uniwersytetu La Laguna jest realizowany od kilku lat model poradnictwa dla uczniów, podzielonych na trzy główne poziomy interwencji:

a) Poziom 1 szkolna: poprzez korepetycje akademickiego opracowany przez każdego nauczyciela w zakresie ich przedmiotu, wspieranie uczniów poprzez prowadzony w celu osiągnięcia celów akademickich i konkretnych zadań określonych w follow-up przewodników dydaktycznych. Poradniki uzupełniają szkolenia w zajęciach teoretycznych i praktycznych oraz zapewnienie studentowi / a niezbędne narzędzia do realizacji swoich szkoleń. Proces ten ma ogromne znaczenie, zwłaszcza wirtualnych zasobów wirtualnych klas i moddle platformy.

b) poziom 2 Kwalifikacje: poprzez rozwój kariery mentoring planują. Jest on przydzielony opiekun, aby zapewnić studentom adaptacja akademicki, kierować je na dostępnych zasobów do nauki i oferują wsparcie dla nich do podejmowania decyzji o ich akademickich i zawodowych harmonogramem projektu.

c) Poziom 3 Wydział: dzięki pracy informacji, poradnictwa i szkolenia dodatkowego, że Służba Doradztwa i Informacji Student Wychowania (soia) jest wykonywany. Jest to specyficzna usługa Wydziału Edukacji i rozwija się poprzez model mentoringu (uczestniczący Partnerzy / opiekunów o różnych stopniach Wydziału doradzających swoje kwalifikacje kolegów). Bardziej szczegółowe informacje soia jest dostępny na stronie internetowej Orientacja usługodawcy oraz informacje Studenta.

praktyki zewnętrzne

Zawartość

moduł I

1. Obserwacji, analizy i refleksji nad rzeczywistością społeczną i edukacyjną instytucji, w której odbywa się pobyt w praktyce
2. Analizy i refleksji na temat programów działania, które jednostki lub wydziału lub instytucji

moduł II

3. Projektowanie, wdrażanie i ocenę poszczególnych działań zaproponowanych przez nauczyciela zgodnie z przepisami programowania lub centrum serwisowego.

4. Krytyczna refleksja na swoich własnych działań

5. Wykonaj raport końcowy lub pamięć

metodyka nauczania

zajęć w klasie, przez który jest wyposażony w praktyczną do edukacji akademickiej, łącząc ich szkolenie z działalności zawodowej (zajęcia praktyczne w przedsiębiorstwach, organizacjach i szkołach, etc.)

Koordynator Umiejscowienie: David Pérez Jorge (dpjorge@ull.edu.es)

Praca magisterska

Linie lub obszary badań:

1. Jakość podejścia stosowane w procesach edukacji włączającej:

  • Plany projektowe i doradztwo dla organizacji ubiegających systemów jakości.
  • Standardy i agencje jakości.

2. Rodzina i edukacja.

  • poradnictwo w relacji rodzina-szkoła.

3. zawodowe i orientacja zawodowa.

  • Wytyczne dla procesu decyzyjnego.
  • Kierowanie grup defaworyzowanych.

4. PSYCHOEDUCATIONAL interwencja i niepełnosprawność.

  • Studenci z potrzebami edukacyjnymi.
  • pozalekcyjne strategie szczególną uwagę.

5. psychopedagogic oceny.

  • Przybory do oceny zmiennych zaangażowanych.
  • Procesy oceny.

6. diagnostyka potrzeb edukacyjnych: formalne i nieformalne.

  • Umiejętności oceny kształcenia formalnego, pozaformalnego i nieformalnego (działanie zawodowe).
  • Czynniki związane z procesami kształcenia i rozwoju.

7. Tutorial planów działania.

8. trudności w nauce.

9. Wczesne uwaga.

10. Multicultural Education, ksenofobia i rasizm.

11. Interwencja Wspólnoty.

Koordynator Praca magisterska: Pedro Alvarez Perez (palvarez@ull.edu.es)

Ostatnia aktualizacja Mar 2020

Informacje o uczelni

La Universidad de La Laguna ha ejercido una importante función de liderazgo educativo, científico y cultural en Canarias durante sus dos siglos de historia, impulsando el progreso de nuestra comunidad ... Czytaj więcej

La Universidad de La Laguna ha ejercido una importante función de liderazgo educativo, científico y cultural en Canarias durante sus dos siglos de historia, impulsando el progreso de nuestra comunidad y contribuyendo decisivamente a su modernización. Pokaż mniej
Santa Cruz de Tenerife