PCEO Advanced Mathematics Masters and Teacher Training (Mathematics Speciality)

Ten wspólny plan został opracowany przez Universidad de Murcia celu umożliwienia studentom uzyskania obu stopni, uzyskania szkolenia w zakresie i) rozpoczęcia badań w celu późniejszego przystąpienia do programu doktoranckiego, ii) szkolenia nauczycieli i iii) rozwój zawodowy.

Uzyskanie zarówno tytułu magistra w zakresie zaawansowanej matematyki (MMA), jak i stopnia magistra w kształceniu nauczycieli, specjalności matematycznej (MFP) uzyskuje się, zapisując co najmniej 52 punkty MFP wskazane w załączniku I do przepisów i 36 punktów MMA, który będzie odpowiadał wszystkim obowiązkowym punktom jednej z pięciu specjalności (to znaczy 18 punktom TFM i 18 punktom przedmiotów specjalności) lub 18 punktom TFM i 18 punktom przedmiotów, tak, aby co najmniej przedmioty specjalności wykorzystane w pierwszej tabeli wyróżnień w załączniku II do rozporządzeń były zaliczane. Reszta przedmiotów każdego mistrza zostanie automatycznie rozpoznana zgodnie z tabelami uznawania zawartymi w załączniku II. Studenci, którzy wybiorą drugą opcję w MMA, czyli 18 punktów z TFM i 18 punktów z przedmiotów różnych specjalności, muszą zapisać co najmniej 18 punktów, które nie obejmują geometrii algebraicznej, stosowanej analizy matematycznej (II), analizy geometrycznej , Lokalizacja, dystrybucja i transport oraz statystyki bayesowskie, ponieważ są to przedmioty uznawane przez urządzenie wielofunkcyjne (patrz druga tabela w załączniku II, sekcja „Brak specjalizacji”).

Chociaż ten wspólny plan podróży ma zostać ukończony w ciągu jednego roku, studenci nie muszą zapisywać się na 36 punktów MMA na jeden kurs. Jednak w celu zapewnienia uzyskania urządzenia wielofunkcyjnego pod koniec kursu muszą zapisać co najmniej przedmioty niezbędne do uznania 8 punktów MFP za niezakończone, jak opisano w poprzednim akapicie.

Podobnie każdy student, który uzyskał MFP na poprzednim kursie, może potencjalnie skorzystać z zalet połączonego stopnia, chociaż w tym celu będzie musiał poprosić o odpowiednie uznanie punktów od Komisji Akademickiej MMA i przyznania go.

Studenci, którzy ubiegają się o stypendium w Ministerstwie Edukacji, Kultury i Sportu w celu opłacenia studiów magisterskich, powinni pamiętać, że można ubiegać się o ich maksymalną kwotę tylko, jeśli są zapisani na co najmniej 60 punktów magistra. Dlatego nawet jeśli będą się uczyć jednocześnie, będą musieli zapisać się na pełne urządzenie wielofunkcyjne.

Kartoteka mistrza

Uzasadnienie

Opis studiów magisterskich z zaawansowanej matematyki

Atrakcyjność magistra może być uzasadniona złożonością rynków finansowych, rosnącym znaczeniem rynków kredytowych, ciągłymi procesami innowacji w produktach finansowych, czynnikami, które między innymi podkreślają znaczenie solidnego szkolenia w sprawach finansowych.

Opis magisterskich studiów wyższych w kształceniu nauczycieli

Bezpośrednim odniesieniem do proponowanego tytułu jest wstępne szkolenie, które prowadzi Universidad de Murcia w celu wydania świadectwa umiejętności pedagogicznych (zwanego dalej WPR) od ponad 35 lat. Obecne ramy prawne powierzyły Instytutowi Nauk o Edukacji (zwanemu dalej ICE) zintegrowanym na każdej uczelni, szkoleniu pedagogicznym i dydaktycznym studentów uniwersytetów (architektów, inżynierów, absolwentów, architektów technicznych, inżynierów technicznych i absolwentów posiadających stopień naukowy ), który chciał poświęcić się kształceniu na poziomie średnim i uznał ukończenie dwóch cykli WPR za niezbędny warunek kwalifikujący się do przyjęcia do organów dydaktycznych wspomnianego poziomu, z wyjątkiem stopni obejmujących równoważne szkolenie, a także innych przypadki wyłączone przez prawo.

Nie należy jednak zapominać, że innym odnośnikiem znajdującym się bezpośrednio przed wskazanym jest Wstępny kurs dla nauczycieli szkół średnich (FIPES) prowadzony przez Szkołę Nauczania Gimnazjów (Delegacja Murcji), a którego plan nauki był podzielony na trzy bloki: założenia edukacyjne, specjalna dydaktyka i praktyki. Najstarsze akta (zgodnie z aktami ICE Universidad de Murcia ) pochodzą z roku akademickiego 1963/1964. Jednakże dekret 1678/1969 z 24 lipca w sprawie utworzenia instytutów nauk edukacyjnych (BOE n. 195 z 8/15/1969), zgodnie z przepisami ogólnego prawa oświatowego, utworzył na uniwersytetach państwowych ICE, powierzając im między innymi misje, które prowadziła Gimnazjum Nauczycielskie, które później zostałyby wygaszone.

kompetencje

Magister uniwersytecki w zakresie zaawansowanej matematyki

Podstawowe kompetencje

• Wiedza i zrozumienie, które stanowią podstawę lub okazję do oryginalności w opracowywaniu i / lub stosowaniu idei, często w kontekście badań.
• Że uczniowie mogą wykorzystać swoją wiedzę i zdolności do rozwiązywania problemów w nowych lub nieznanych środowiskach w ramach szerszych (lub wielodyscyplinarnych) kontekstów związanych z ich kierunkiem studiów.
• Studenci są w stanie integrować wiedzę i obsłużyć złożoności i formułować sądy na podstawie informacji, które było niekompletne lub ograniczone, zawiera rozważania dotyczące obowiązków społecznych i etycznych związanych ze stosowaniem ich wiedzy i sądów.
• Aby uczniowie wiedzieli, w jaki sposób przekazywać swoje wnioski oraz wiedzę i ostateczne powody, które wspierają ich dla wyspecjalizowanych i niewyspecjalizowanych odbiorców w jasny i jednoznaczny sposób.
• Że uczniowie mają umiejętności uczenia się, które pozwalają im kontynuować naukę w sposób, który będzie w dużej mierze samowystarczalny lub autonomiczny.

umiejętności ogólne

• Umiejętność stosowania technik matematycznych w różnych działaniach zawodowych.
• Umiejętność zastosowania technik matematycznych przy opracowywaniu projektów B + R + I.
• Umiejętność stosowania matematycznych technik badawczych w różnych dziedzinach, zarówno podstawowych, jak i stosowanych.
• Umiejętność zastosowania zdobytej wiedzy do rozwiązywania problemów w nowych lub mało znanych środowiskach, zarówno w matematyce, jak i w bardziej ogólnych lub multidyscyplinarnych kontekstach związanych z ich specjalizacją. (Meces / BOE (a)).
• Będąc w stanie zintegrować wiedzę i stawić czoła złożoności formułowania osądów i przypuszczeń na podstawie niepełnych lub ograniczonych informacji w zastosowaniu technik matematycznych i wiedzy. (Meces / BOE (b)).
• Umieć przekazywać wnioski oraz najnowszą wiedzę i powody, które wspierają je dla wyspecjalizowanych i niewyspecjalizowanych odbiorców w jasny i jednoznaczny sposób. (Meces / BOE (c))
• Posiadają umiejętności uczenia się, które pozwalają im kontynuować przyszłe studia w sposób samodzielny lub samodzielny. (Meces / BOE (d))
• Umiejętność pracy w grupach i interdyscyplinarnych zespołach.

szczególne umiejętności

• Posiadają teoretyczną i praktyczną wiedzę z zakresu wiedzy matematycznej, aby móc uzyskać dostęp do studiów doktoranckich i ukończyć pracę doktorską.
• Umiejętnie krytycznie czytać artykuły specjalistyczne lub badawcze i włączać wyniki do swojej pracy.
• Zdolność do abstrakcyjnego i analizowania informacji o różnych procedurach oraz logicznego wnioskowania i identyfikowania błędów.
• Będąc w stanie przenieść wyniki matematyczne do innych dyscyplin i działań.
• Umiejętność matematycznego modelowania rzeczywistych lub teoretycznych problemów.
• Zna techniki rozwiązywania problemów i potrafi opracować procedury rozwiązywania problemów dla badanych modeli matematycznych.
• Zarządzaj narzędziami komputerowymi, które pomagają rozwiązać badane problemy.

Magister uniwersytecki w kształceniu nauczycieli

W dokumencie RD 1393/2007 z 29 października, który ustanawia organizację oficjalnej edukacji uniwersyteckiej (BOE z 30 października 2007 r.), Wskazuje w załączniku I sekcja 3.3., Podstawowe kompetencje studiów magisterskich.

POSTANOWIENIE ECI / 3858/2007 z dnia 27 grudnia, które ustanawia wymagania dotyczące weryfikacji oficjalnych stopni uniwersyteckich, które umożliwiają wykonywanie zawodu profesora obowiązkowego kształcenia średniego i matury, szkolenia zawodowego i nauczania Języki (BOE 29 grudnia 2007 r.), Zawiera w części 3 umiejętności, które uczniowie muszą nabyć.

Jeśli chodzi o szczególne kompetencje modułu ogólnego w odniesieniu do odpowiednich przedmiotów, proponuje się:

Przedmiot Nauka i rozwój osobowości.

• Poznaj cechy uczniów, ich konteksty społeczne i motywacje.
• Zrozumienie rozwoju osobowości tych uczniów i możliwych dysfunkcji, które wpływają na uczenie się.
• Opracuj propozycje oparte na zdobywaniu wiedzy, umiejętności oraz umiejętności intelektualnych i emocjonalnych.
• Zidentyfikuj i zaplanuj rozwiązanie sytuacji edukacyjnych, które wpływają na uczniów o różnych zdolnościach i poziomach uczenia się.

Procesy przedmiotowe i konteksty edukacyjne

• Zna procesy interakcji i komunikacji w klasie i w centrum, rozwiązuje i rozwiązuje możliwe problemy.
• Poznaj historyczną ewolucję systemu edukacji w naszym kraju.
• Znać i stosować zasoby i strategie informacyjne, korepetycje oraz orientację akademicką i zawodową.
• Promuj działania edukacji emocjonalnej, wartości i szkolenia obywateli.
• Uczestniczyć w definiowaniu projektu edukacyjnego oraz w ogólnych działaniach ośrodka zgodnie z kryteriami poprawy jakości, dbałości o różnorodność, zapobiegania problemom w nauce i współistnienia.

Społeczeństwo, rodzina i edukacja

• Powiązać edukację ze środowiskiem i zrozumieć edukacyjną rolę rodziny i społeczności, zarówno w zdobywaniu umiejętności i uczenia się, jak iw edukacji w zakresie praw i wolności, w zakresie równych praw i szans kobiet i mężczyzn oraz w równym traktowaniu i niedyskryminacji osób niepełnosprawnych.
• Znać historyczną ewolucję rodziny, jej różne typy i występowanie kontekstu rodzinnego w edukacji.
• Zdobądź umiejętności społeczne w zakresie relacji i orientacji rodzinnej.

Kompetencje konkretnego modułu w różnych przedmiotach:

Uzupełnienie przedmiotu dotyczące szkolenia dyscyplinarnego

• Znać wartość kształtującą i kulturową przedmiotów odpowiadających specjalizacji.
• Znać treści studiowane w odpowiednich naukach.
• Poznaj historię i ostatnie wydarzenia badanych oraz ich perspektywy, aby przekazać dynamiczną ich wizję.
• Zna konteksty i sytuacje, w których różne treści programowe są wykorzystywane lub stosowane.

Dodatkowo dla specjalizacji zawodowej:

• Poznaj ewolucję świata pracy, interakcje między społeczeństwem a pracą i jakość życia, a także potrzebę zdobycia odpowiedniego szkolenia w celu dostosowania się do zmian i przekształceń, które mogą wymagać zawody.

W przypadku specjalizacji Orientacja edukacyjna:

• Zna procesy i zasoby do zapobiegania problemom w uczeniu się i współistnieniu, oceny i procesów akademickich i zawodowych.

Przedmiot Nauka i nauczanie odpowiednich przedmiotów

• Znać teoretyczne i praktyczne osiągnięcia nauczania i uczenia się odpowiednich przedmiotów.
• Przekształć programy nauczania w programy pracy i aktywności.
• Zdobądź kryteria wyboru i opracuj materiały edukacyjne.
• Promuj klimat, który ułatwia naukę i ceni wkład uczniów.
• Włącz szkolenie w zakresie komunikacji audiowizualnej i multimedialnej w procesie nauczania-uczenia się
• Znać strategie i techniki ewaluacji oraz rozumieć ewaluację jako narzędzie regulacji i zachęcania do wysiłku.

Przedmiot Nauczanie innowacji i inicjowanie badań edukacyjnych

• Zna i stosuje innowacyjne propozycje nauczania w dziedzinie specjalizacji.
• Krytycznie przeanalizuj skuteczność nauczania, dobre praktyki i wytyczne przy użyciu wskaźników jakości.
• Zidentyfikuj problemy związane z nauczaniem i uczeniem się przedmiotów specjalizacji oraz zaproponuj alternatywy i rozwiązania.
• Zna i stosuje podstawowe metodologie i techniki badań edukacyjnych i ewaluacyjnych oraz potrafi projektować i rozwijać projekty badawcze, innowacyjne i ewaluacyjne.

Kompetencje modułu Practicum i pracy magisterskiej

• Zdobywaj doświadczenie w planowaniu, nauczaniu i ocenie przedmiotów odpowiadających specjalizacji.
• Akredytować dobrą znajomość wypowiedzi ustnych i pisemnych w praktyce dydaktycznej.
• Opanuj umiejętności społeczne i umiejętności niezbędne do stworzenia klimatu sprzyjającego uczeniu się i współistnieniu.
• Weź udział w propozycjach ulepszeń w różnych obszarach działania opartych na refleksji opartej na praktyce.
• Poznaj rzeczywistość centrum edukacyjnego i uczestnicz w odpowiednich działach.

Dodatkowo dla specjalizacji zawodowej:

• Zna typologię odpowiadającą sektorom produkcyjnym.
• Poznaj najczęstsze systemy organizacyjne dla firm.

W przypadku specjalizacji Orientacja edukacyjna:

• Ćwiczenie w ocenie psychopedagogicznej.
• Praktykuj doradzając innym specjalistom ds. Edukacji, studentom i rodzinom.

profil absolwenta

Magister uniwersytecki w zakresie zaawansowanej matematyki

Wykwalifikowany matematyk do włączenia do programu doktoranckiego zdolnego do stawiania i rozwiązywania problemów badawczych w matematyce i statystyce.

Absolwenci zostaną przeszkoleni do prowadzenia badań, rozwoju i innowacji oraz będą w stanie poradzić sobie z rozwiązywaniem złożonych problemów wymagających zaawansowanej wiedzy z matematyki i statystyki.

Magister uniwersytecki w kształceniu nauczycieli

Osoby przeszkolone do rozwijania zawodu nauczyciela obowiązkowego szkolnictwa średniego i matury, kształcenia zawodowego i nauczania języków obcych w ramach specjalności.