Mistrz w nauczaniu języka chińskiego jako języka obcego

Dlaczego TCFL?

W ostatnich latach pole TCS / FL (nauczanie chińskiego jako drugiego / obcego języka) szybko rozszerzyło się w każdym zakątku świata. Program magistra nauczania języka chińskiego jako języka obcego został założony w celu wspierania wyjątkowych talentów w dziedzinie TCFL. Program magisterski kładzie duży nacisk na integrację teorii i praktyk w edukacji. Naszym celem jest przygotowanie studentów do obiecującej kariery w TCFL i dalszy wkład w chińską edukację językową.

Jedno czesne za dwa stopnie

Po ukończeniu 36 godzin kredytowych studenci otrzymają dwa dyplomy ukończenia studiów magisterskich, Master of Arts (MA) przez SVSU i Master of Arts (MA) przez MCU-MI. Podwójne stopnie wykazują międzynarodową, międzykulturową i interdyscyplinarną kompetencję absolwentów.

Perspektywy rozwoju kariery

• Nauczyciel TCFL.

• Personel administracyjny w instytucjach nauczania języka mandaryńskiego.

• Mandaryński twórca materiałów dydaktycznych dla wszystkich poziomów uczniów.

• Egzaminator języka chińskiego lub chiński projektant testów i oceny.

• Dalsze badania w dziedzinie TCFL; Trener nauczycieli TCFL.

Program

Stopień wymaga 36 godzin kredytowych studiów podyplomowych, z czego 19 godzin kredytowych będą prowadzone przez Saginaw Valley State University i 17 godzin kredytowych będzie prowadzone przez Ming Chuan University . Po ukończeniu 36 godzin kredytowych studenci otrzymają dwa dyplomy ukończenia studiów magisterskich, magistra sztuk pięknych (SVSU) i magistra sztuki w nauczaniu języka chińskiego jako języka obcego (MATCFL) przez MCU-MI.
Opis wymaganych kursów wygląda następująco:
Chiński instruktażowy projekt i technologia Kurs ten oferuje ogólne wprowadzenie do różnorodnych zastosowań i zastosowań mediów i dostępnych materiałów do nauczania chińskiego dla obcokrajowców. Zapewnia systematyczny przegląd współczesnych mediów, które mogą zapewnić autentyczny język, historię, materiały literackie i kulturowe oraz ilustracje do efektywnego nauczania. Kurs kładzie nacisk na media elektroniczne, telewizję, radio, internet i ich przydatne treści, ponieważ odnoszą się do nauczania chińskiej wymowy, systemu pisania, rozumienia ze słuchu, pisania, gramatyki i kultury. Napisy: 3 Analiza kontrastowa i analiza błędów Kurs ma na celu przedstawienie studentów, którzy rozumieją czynniki związane z komunikacją w dwóch językach; którzy mają świadomość różnych poziomów znaczenia w tekście, którzy mogą wykorzystać tę świadomość do oceny zarówno tekstów źródłowych, jak i własnych tłumaczeń; którzy mają świadomość podstawowych zagadnień dotyczących tłumaczenia jako zawodu; i którzy wiedzą coś o najnowszych zasobach technologii informacyjnej dla tłumaczy. Pomoże również uczniom w analizie tekstów i analizie problemów językowych i socjolingwistycznych leżących u podstaw komunikacji. Kredyt: 3 Podstawy metodologii nauczania, oceny i środowiska dla uczenia się języka Studenci zapoznają się z metodami nauczania, w tym strategiami grupowania i rozróżnianiem instrukcji dla różnych typów dorosłych uczących się. Nacisk w metodyce będzie kładziony na uczenie się oparte na zadaniach i treściach. Ocena będzie obejmowała podstawowe pojęcia i kwestie oceny, różnorodność ocen i właściwe wykorzystanie ocen zgodnie ze środowiskiem uczenia się, pożądanymi wynikami i klientami. Ponieważ ogólny sukces może być określony przez zdolność klienta do wykonywania zadań w swoim środowisku pracy, kandydaci TCFL muszą być specjalnie przygotowani do przeprowadzania ocen wydajności, opartych na zadaniach. Kredyt: 3 Komunikacja międzykulturowa w nauczaniu języka chińskiego jako obcego Temat ten ma na celu ogólne wprowadzenie do kluczowych teorii w dziedzinie komunikacji międzykulturowej oraz aplikacji dla chińskich instruktorów pracujących w centralnym punkcie spotkań międzynarodowych, co jest niezbędne dla studentów chcących pracować w środowisku międzykulturowym. Kredyt: 3 Wprowadzenie do amerykańskiej kultury, języka i systemu edukacyjnego Kurs zapewni dogłębne zrozumienie i doświadczenie z pierwszej ręki w środowisku USA, z którego prawdopodobnie wywodzi się wielu przyszłych klientów. Studenci zapoznają się z różnymi aspektami różnorodności, w tym z różnorodnością językową w USA, a także z cechami spotykanymi w amerykańskim doświadczeniu. Szczególna uwaga zostanie zwrócona na postawy wobec języka i edukacji znalezione w USA Kredyt: 3 Profesjonalny kurs języka angielskiego dla nauczycieli języków obcych Zaprojektowany, aby zapoznać studentów z różnorodnymi rejestrami językowymi wykorzystywanymi w różnych miejscach pracy, z których mogą pochodzić uczniowie CSL / CFL. Ten kurs pedagogiki języka obejmuje również zagadnienia, które najprawdopodobniej przeszkadzają lub promują udaną naukę języka chińskiego, takie jak nabywanie chińskiej ortografii, rozumienie i mówienie językiem tonalnym oraz dostępność mobilnych urządzeń elektronicznych do praktyki językowej. Uczniowie podzielą swoje godziny pomiędzy formalną naukę w klasie / dyskusję a ustawienia w miejscu pracy. Oprócz specyficznego użycia języka, uczniowie będą uczyć się o kulturze amerykańskich środowisk pracy Kredyt: 4 Akwizycja drugiego języka i nauka języków obcych Kurs zawiera przegląd aktualnych teoretycznych i praktycznych zagadnień związanych z nabywaniem drugiego języka z perspektywy interdyscyplinarnej, z wykorzystaniem prac z zakresu językoznawstwa teoretycznego, psycholingwistyki, neurolingwistyki, kognitywistyki i socjolingwistyki. Szczególna uwaga zostanie poświęcona implikacjom badań w tych dziedzinach i ich zastosowaniu w nauczaniu języków. Semantyczne i pragmatyczne aspekty języka chińskiego Temat ten ma na celu systematyczne wprowadzanie podstawowych pojęć, teorii, metod badawczych i głównych odkryć w chińskich studiach semantycznych i pragmatycznych oraz stara się zilustrować zastosowane potencjały takich badań. Wyjaśnione są również związki między formą i funkcją, znaczeniem i użyciem oraz językiem i poznaniem. Struktury syntaktyczne i wzory retoryczne języka chińskiego Kurs wprowadza podstawowe pojęcia i podejścia do nauki chińskiej składni i retoryki, z naciskiem na podejście pedagogiczne mające na celu wprowadzenie i nauczenie tego materiału jako języka obcego. Kredyt: 3 Nauczanie chińskiego jako języka obcego poprzez literaturę Temat ten wprowadza przyszłych nauczycieli języka chińskiego do wykorzystania tekstów literackich w nauczaniu języka chińskiego jako języka obcego. Temat pierwszy stanowi wprowadzenie do chińskiej literatury z perspektywy zachodniej; mianowicie podstawowe zagadnienia i podejścia, które stanowią podstawę do czytania chińskiej literatury w krajach zachodnich. To jest podstawa do odkrycia, jak literatura pasuje do pedagogiki języka chińskiego. Następnie temat obejmuje wiele konkretnych tematów, pokazując, w jaki sposób literatura może być stosowana jako uzupełnienie pedagogiczne w nauczaniu zarówno chińskiego pisanego jak i mówionego. Wreszcie, studenci zostaną poproszeni o przeprowadzenie niezależnych projektów modelujących wykorzystanie literatury w pedagogice. Kredyt: 2 Nauczanie języka chińskiego w określonych celach Kurs koncentruje się na nauczaniu, uczeniu się i używaniu języka chińskiego w celach akademickich i zawodowych, ze szczególnym uwzględnieniem biznesu i edukacji. Język chiński jest obecnie jednym z najczęściej używanych języków w komunikacji międzynarodowej w dziedzinie biznesu i edukacji. W związku z tym wielu nauczycieli TCFL jest zobowiązanych do nauczania chińskiego dla dorosłych przygotowujących się do studiów uniwersyteckich lub do celów związanych z pracą. Kurs koncentruje się na kluczowych zagadnieniach w tej dziedzinie, takich jak nauczanie CSP, analiza potrzeb, projektowanie i ocena materiałów, analiza gatunków i pisanie akademickie. Kredyt: 3 Workplace Language Practicum Jako kurs szczytowy / capstone, uczniowie będą uczyć chińskich wolontariuszy amerykańskich w różnych ustawieniach. Uczniowie będą regularnie spotykać się z kierownikiem wydziału. Studenci dokonają przeglądu metodologii nauczania z instruktorem, który przeprowadzi wizyty kontrolne na miejscu. Oceny ewaluacyjne dla samego siebie, klienta i wydziału byłyby kluczowe dla ogólnej oceny ucznia. Kredyt: 3