Magister TESOL (nauczanie języka angielskiego jako drugiego języka) z naciskiem na TEFL (nauczanie języka angielskiego jako języka obcego)

Master of Arts w nauczaniu języka angielskiego jako drugiego języka (MA w TESL) na Uniwersytecie Webster jest przeznaczony dla osób, które chcą rozwijać umiejętności języka angielskiego u obcokrajowców mieszkających za granicą lub w Stanach Zjednoczonych. Program pozwala kandydatom zdobyć solidne podstawy teoretyczne w krytycznych aspektach, takich jak kultura, struktura języka, teoria przyswajania pierwszego i drugiego języka, opracowywanie programów i materiałów, metodologia nauczania, ocenianie i badania, przygotowując ich do zostania skutecznymi nauczycielami języków.

Nacisk na edukację ESL / EFL - zaprojektowany w celu zaspokojenia potrzeb przyszłych nauczycieli dorosłych i / lub nauczania angielskiego jako języka obcego za granicą. W takim przypadku wcześniejsze doświadczenie w nauczaniu nie jest wymagane.

• Certyfikat nauczania języka angielskiego jako języka obcego (TEFL) * (21-godzinny certyfikat ukończenia studiów Webster) może być również wydany samodzielnie lub w połączeniu z tytułem magistra TESL - nacisk ESL / EFL Education, dla osób zainteresowanych nauczaniem za granicą.

Wyniki nauki

Cele programu - poniższe cele programu są zbudowane na koncepcyjnych ramach wiedzy, wdrażania i refleksji.

Kandydaci wykażą się znajomością:

• System języka angielskiego, jego elementy składowe (tj. Fonologia, morfologia, składnia, semantyka itp.) Oraz zagadnienia wariacji językowej (tj. Dialekty, dyskurs, slang, humor itp.).
• Główne teorie, kluczowe koncepcje i badania nad przyswajaniem pierwszego i drugiego języka (SLA).
• Nowoczesne i tradycyjne metody nauczania, a także procesy i zasady prawne, które wpłynęły na język angielski jako dziedzinę drugiego języka.
• Aspekty wielokulturowe i zmienne osobiste (tj. Doświadczenia środowiskowe, wartości, przekonania, płeć), które wpływają na proces przyswajania języka i integracji kulturowej.
• Skuteczne strategie uczenia się i komunikacji.
• Projekt programu nauczania i odpowiednie materiały / podręczniki.
• Bieżące i historyczne aspekty projektowania i wdrażania oceny, a także ich konsekwencje dla różnych interesariuszy.

Kandydaci będą ćwiczyć w swojej klasie:

• Różne oparte na standardach strategie instruktażowe wspierające skuteczne praktyki edukacyjne, które cenią różnice indywidualne i kulturowe.
• Program nauczania oparty na standardach, opracowany na podstawie nowoczesnych teorii nauczania oraz znaczących, autentycznych treści i materiałów językowych (tj. Doświadczeń, które modelują kontekst społeczny i akademicki poprzez integrację wszystkich umiejętności językowych - słuchania, mówienia, czytania i pisania).
• Wiele opartych na wiedzy kulturowej, ważnych, wiarygodnych, autentycznych, pragmatycznych i bezstronnych technik oceny, które mierzą postępy w nauce i skuteczność nauczyciela / programu / treści
• Działania skoncentrowane na technologii, które promują nauczanie treści i języków, zgodnie z konstruktywistycznym modelem, który pozwala na wystarczający wkład językowy i ćwiczenia.

Kandydaci zastanowią się nad:

• Role, które wychowawcy przyjmują we współpracy z kolegami, administratorami szkół, paraprofesjonalistami, rodzicami i członkami społeczności, aby działać na rzecz potrzeb ich społeczności uczniów i ich bezpośredniego dostępu do zasobów.
• Rozwój osobisty poprzez stałe uczestnictwo w działaniach związanych z rozwojem osobistym.
• Adekwatność programu nauczania zgodnie ze standardami krajowymi i regionalnymi, a także oczekiwaniami programu i zróżnicowanymi potrzebami, gotowością, zasobami i umiejętnościami uczniów.
• Potrzeba wspierania i zachęcania uczniów i rodzin ESOL do ich poszukiwań socjalnych, kulturowych i językowych.

Wstęp

Studenci, którzy są zainteresowani ubieganiem się o ten program studiów, powinni również zapoznać się z sekcją przyjęć w tym katalogu, aby uzyskać informacje ogólne.

Warunki przyjęć

• Odbiór oficjalnych odpisów z instytucji nadającej maturę.
• Licencjackie skumulowane GPA na poziomie 2,5 lub wyższym.
• Non-native speakerzy muszą zdać TOEFL, wynik w formie papierowej 575 i wyższy (studenci zagraniczni - zobacz katalog absolwentów na naszej stronie internetowej).
• Stanowczo zaleca się dwa semestry języka obcego dla native speakerów (z oceną B lub lepszą).
• Esej: Opisz swoją filozofię nauczania w kategoriach rodzaju wiedzy i wartości, które sprawią, że nauczyciel będzie skuteczniejszy w nauce języka angielskiego jako drugiego języka / angielskiego jako nauczyciela języków obcych.

Więcej informacji można znaleźć w naszym Webster International Viewbook .

Efekty kształcenia

Cele programu - Poniższe cele programu są zbudowane na koncepcyjnych ramach wiedzy, wdrażania i refleksji.

Kandydaci wykażą się znajomością:

• System języka angielskiego, jego elementy składowe (tj. fonologia, morfologia, składnia, semantyka itp.) oraz zagadnienia zmienności językowej (tj. dialekty, dyskurs, slang, humor itp.).
• Główne teorie, kluczowe pojęcia i badania w zakresie akwizycji pierwszego i drugiego języka (SLA).
• Nowoczesne i tradycyjne podejścia do nauczania, a także procesy prawne i polityki, które wpłynęły na pole English as a Second Language.
• Aspekty wielokulturowe i zmienne osobowe (tj. doświadczenia z przeszłości, wartości, przekonania, płeć), które wpływają na proces przyswajania języka i integracji kulturowej.
• Skuteczne strategie uczenia się i komunikacji.
• Projektowanie programów nauczania i odpowiednie materiały/podręczniki.
• Obecne i historyczne aspekty projektowania i wdrażania oceny, a także ich implikacje dla różnych interesariuszy.

Kandydaci będą praktykować w swojej klasie:

• Różne strategie instruktażowe oparte na standardach, wspierające skuteczne praktyki edukacyjne, które doceniają różnice indywidualne i kulturowe.
• Program nauczania oparty na standardach, zaprojektowany w oparciu o nowoczesne teorie nauczania i znaczące, autentyczne treści i materiały językowe (tj. doświadczenia, które modelują społeczne i akademickie konteksty poprzez integrację wszystkich umiejętności językowych - słuchania, mówienia, czytania i pisania).
• Wiele technik oceny opartych na wiedzy kulturowej, ważnych, wiarygodnych, autentycznych, pragmatycznych i bezstronnych, które mierzą postępy w nauce i efektywność nauczyciela/programu/treści.
• Zajęcia skoncentrowane na technologii, które promują uczenie się treści i języka, zgodnie z modelem konstruktywistycznym, który pozwala na wprowadzenie dużej ilości języka i praktyki.

Kandydaci zastanowią się nad:

• Role, jakie przyjmują edukatorzy we współpracy z kolegami, administratorami szkoły, pracownikami fizycznymi, rodzicami i członkami społeczności lokalnej, aby wspierać potrzeby swojej społeczności uczniów i ich bezpośredni dostęp do zasobów.
• Rozwój osobisty poprzez bieżące uczestnictwo w działaniach na rzecz rozwoju osobistego.
• Adekwatność programu nauczania zgodnie z krajowymi i regionalnymi standardami, a także oczekiwaniami programowymi oraz zróżnicowanymi potrzebami, przygotowaniem, zasobami i możliwościami uczniów.
• Potrzeba wspierania i zachęcania studentów ESOL i rodzin w ich podróży do społecznego, kulturowego i językowego zakwaterowania.