Mistrz projektowania

Program ten ma na celu zwiększenie wiedzy i umiejętności profesjonalistów projektujących oraz innych dyscyplin, podejmowanie lub kontynuowanie różnych karier w dyscyplinach projektowych i innych sojuszniczych dyscyplinach. Program rozszerza krytyczny rozumienie historycznych i współczesnych kontekstów społecznych, kulturowych, ekonomicznych i politycznych w zakresie projektowania, zapewniając jednocześnie zaawansowane, najnowocześniejsze, specjalistyczne szkolenia i doświadczenie w zakresie projektowania, procesów i metod - koniecznych Podejmować złożone, wielopłaszczyznowe projekty projektowe i produkować profesjonalne rezultaty i rezultaty projektu zgodnie z międzynarodową normą.

Absolwenci programu będą nasyceni wymaganą wiedzą i umiejętnościami, aby kontynuować karierę jako skutecznie ćwiczący projektantów, którzy mogą wnieść pozytywny wkład do społeczności projektantów, projektantów i ogółu społeczeństwa. Absolwenci zdobędą również rygorystyczne podstawy naukowe i doświadczenie odpowiednie do kształcenia ustawicznego i dalszego kształcenia doktoranckiego.

Program Wymagania

Wnioskodawca jest dopuszczony zgodnie z ustawodawstwem gruzińskim.

Uczenie się wyników / kompetencji

Wiedza i zrozumienie

• Zaawansowana wiedza i zrozumienie oparte na ponownej analizie i ponownej ocenie nowych interpretacji dotyczących interakcji między projektem a społeczeństwem.
• Zaawansowana wiedza i zrozumienie oparte na ponownej analizie i ponownej ocenie najnowszego stanu dyscyplin ściśle związanych z projektowaniem, w tym: ergonomii; Zrównoważony projekt; Zarządzania i zarządzania projektami.

Stosowania wiedzy

• Możliwość samodzielnego planowania i stosowania zaawansowanych technik kreatywności, metod projektowania i procesów innowacyjnych w wyspecjalizowanych dziedzinach projektowania, szerokiego zakresu problemów projektowych, w różnych warunkach, przy wykorzystaniu zaawansowanych technicznie technik, oprogramowania i procesów.
• Umiejętność samodzielnego planowania i przeprowadzania zaawansowanych badań nad ergonomią, rozważania relacji między ludźmi i innymi elementami systemów, a także opracowania wyników projektowych, które optymalizują dobrostan człowieka i ogólną wydajność systemu, a także zapewniają wyniki badań i nową wiedzę, które mają Oddziaływanie na organizm wiedzy na poziomie międzynarodowym.
• Wykorzystanie zaawansowanej wiedzy na temat zrozumienia zrównoważonego projektowania w celu prowadzenia badań oraz opracowywania wyników projektowych, które rozwiązują problemy związane ze zrównoważonym rozwojem oraz do opracowania wyników badań i nowej wiedzy, które mają wpływ na organizację wiedzy na arenie międzynarodowej.
• Stosowanie zaawansowanych metod z nauk społecznych, na przykład antropologii, prowadzenia badań i lepszego zrozumienia oraz rozwiązywania problemów napotykanych przez użytkowników i zainteresowane strony, a także do tworzenia wyników badań i nowej wiedzy, które mają wpływ na organizm wiedzy na Międzynarodowym.

Wykonywanie orzeczeń

• Szerokie wykształcenie niezbędne do zrozumienia sił społecznych, kulturalnych, ekonomicznych i politycznych kształtujących dziedziny projektowania we współczesnym społeczeństwie i ich wpływ na proces projektowania i jego skutki.
• Krytyczne zrozumienie wpływu procesów projektowych i wyników na zainteresowane strony i całe społeczeństwo oraz umożliwiające użytkownikom i zainteresowanym stronom wskazanie tych kwestii.
• Potrafi analizować i interpretować dane ilościowe i jakościowe oraz formułować uzasadnione wnioski na ich podstawie.
• Potrafi dostarczać strategiczne porady biznesowe, planować i wdrażać modele biznesowe, a także oceniać wartość, trafność, wykonalność i inne istotne kwestie związane z projektowaniem i podejmowaniem decyzji biznesowych.

Umiejętności komunikacyjne

• Potrafi komunikować się w formie pisemnej i ustnie z wieloma zainteresowanymi stronami, w tym klientami, technikami i inżynierami, członkami społeczeństwa i urzędników; Podejmowania zaawansowanych badań i pisania raportów w języku angielskim oraz drugiego języka obcego.
• Umiejętność komunikowania się w formie pisemnej i ustnej oraz angażowania się w tematyczne debaty z kolegami z międzynarodowej społeczności naukowej w języku angielskim i drugim językiem obcym.

Uczenie się umiejętności

• Potrafi rozważać metody projektowania, procesy projektowania i wyniki procesu projektowania, a także zażądać działań zaradczych w celu zaradzenia problemom i własnym zwięzom.
• Mogą uczestniczyć w uczeniu się przez całe życie, samodzielnym badaniu i podjąć się dalszej edukacji, na przykład studiów doktoranckich.
• Gotowość do dalszego rozwijania nowych pomysłów lub procesów wynikających z wiedzy opartej na ostatnich wydarzeniach w trakcie nauki i aktywności zawodowej iw trakcie badań.

Wartości

• Mogą angażować się w uzasadnioną debatę w międzynarodowej społeczności praktyków i uczonych o dyscyplinach projektowych, ich skutkach oraz wpływie działań projektowych i ich skutków.
• Zapewnienie przywództwa w obliczu poważnych wyzwań wynikających ze zrównoważonego rozwoju i degradacji środowiska oraz problemów społecznych i gospodarczych; Prowadząc i zatrudniając kolegów ze środowiska projektowego w otwartym, demokratycznym i otwartym podejściu do stosowania podejść naukowych i narzędzi badawczych w celu rozwiązania tych złożonych problemów.
• Kreatywni, innowacyjni i przedsiębiorczy liderzy, wykorzystujący projekt i prawa własności intelektualnej do tworzenia dobrobytu i innych korzyści.

Formy i metody osiągnięcia efektów uczenia się

Wykład
Seminarium (praca w grupie)
ćwiczyć
Prace laboratoryjne
praca w terenie
Praktyka / Projekt
Niezależna praca
Konsultacje Najbardziej rozpowszechnione metody nauczania i uczenia się, a także ich definicje podano poniżej. Nauczyciel powinien wybrać odpowiednią metodę zgodnie z konkretnym celem i problemem.

1. Dyskusje / debaty. Jest to najbardziej rozpowszechniona metoda nauczania interaktywnego. Proces dyskusyjny znacznie zwiększa jakość zaangażowania uczniów i ich aktywność. Dyskusja może stać się argumentem, a ten proces nie ogranicza się jedynie do pytań postawionych przez nauczyciela. Rozwija umiejętności uczniów rozumowania i uzasadnia własne pomysły.
2. Nauczanie spółdzielcze jest strategią nauczania, w ramach której każdy członek grupy musi nie tylko sam uczyć się przedmiotu, ale także pomóc swojemu koledze poznać to lepiej. Każdy członek grupy pracuje nad tym problemem, dopóki wszyscy nie opanują problemu.
3. Współpraca; Przy użyciu tej metody oznacza dzielenie studentów na osobne grupy i nadawanie każdej grupie własnego zadania. Członkowie grupy pracują w swoich sprawach indywidualnie, a jednocześnie podzielają swoje opinie z resztą grupy. Zgodnie z poruszonym problemem możliwe jest przesunięcie funkcji pomiędzy członków grupy w tym procesie. Ta strategia zapewnia maksymalne zaangażowanie uczniów w proces uczenia się.
4. Nauka oparta na problemach (PBL) jest metodą, która wykorzystuje konkretny problem jako etap początkowy, zarówno w celu zdobycia nowej wiedzy, jak i procesu integracji.
5. Metoda heurystyczna opiera się na rozwiązywaniu krok po kroku danego problemu. Jest realizowane poprzez samodzielne ustalanie faktów w procesie nauczania i ustalanie powiązań między nimi.
6. Studium przypadku - nauczyciel omawia konkretne przypadki wraz z uczniami i dokładniej przeanalizują problem. Np. W sferze bezpieczeństwa inżynieryjnego może to być dyskusja o konkretnym wypadku lub katastrofie, a także w nauce politycznej może to być badanie konkretnego, np. Problemu Karabachu (konfliktu armeńskiego i azerskiego).
7. Burza mózgów - metoda ta polega na tworzeniu i przedstawianiu tak wielu radykalnie odmiennych pomysłów i opinii dotyczących danego tematu. Ta metoda określa warunki dla opracowania kreatywnego podejścia do problemu. Ta metoda jest skuteczna w dużej grupie studentów i składa się z następujących etapów:
   • Przy użyciu kreatywnego podejścia do określania problemu / problemu;
   • Przez pewien czas wymieniając (głównie na tablicy) pomysły uczniów na problem bez jakiejkolwiek krytyki;
   • Określanie kryteriów oceny stwierdzania zgodności idei z celem badania;
   • Ocena wybranych idei zgodnie z wcześniej ustalonymi kryteriami;
   • Wybierając idee, które najbardziej odpowiadają danym zagadnieniom, stosując metodę wykluczenia;
   • Ujawniając najlepszą ideę rozwiązania danego problemu.
8. Gry fabularne i symulacje - gry grane zgodnie z wcześniej przygotowanym scenariuszem pozwalają uczniom oszacować problem z różnych stanowisk. Pomagają uczniom tworzyć alternatywne punkty widzenia. Takie gry, jak i dyskusje pomagają uczniom rozwijać umiejętności samodzielnego wyrażania własnych pomysłów i udziału w dyskusjach.
9. Metoda demonstracyjna oznacza dostarczenie informacji przy pomocy pomocy wizualnych. Jest to bardzo skuteczne osiągnięcie wymaganego wyniku. Często wskazane jest przedstawienie materiału jednocześnie za pomocą środków audiowizualnych. Materiał może być prezentowany zarówno przez nauczyciela, jak i studenta. Ta metoda pomaga nam uczynić różne etapy postrzegania materiału dydaktycznego w sposób bardziej oczywisty, określenia, jakie kroki należy podjąć niezależnie od uczniów; Jednocześnie strategia ta wizualnie ilustruje istotę problemu / problemu. Demonstracja może być bardzo prosta.
10. Metoda indukcyjna określa taką formę przekazania jakiejkolwiek wiedzy, kiedy w procesie uczenia się myśli pociągu jest ukierunkowana z faktów na uogólnienie, tzn. Prezentując materiał, proces przechodzi z konkretnego do ogólnego.
11. Metoda dyplomatyczna określa taką formę przekazania wszelkiego rodzaju wiedzy, która przedstawia logiczny proces odkrywania nowej wiedzy na podstawie wiedzy ogólnej, tzn. Proces przebiega ogólnie do konkretnego.
12. Metoda analityczna pomaga nam podzielić cały materiał dydaktyczny na części składowe. W ten sposób uproszczona jest szczegółowa interpretacja odrębnych zagadnień w danym złożonym problemie.
13. Metoda syntetyczna zakłada utworzenie jednej kwestii z kilku oddzielnych. Ta metoda pomaga studentom rozwijać zdolność widzenia całego problemu.
14. Metoda werbalna lub ustna obejmuje wykład, narrację, rozmowę itp. Podczas procesu nauczyciel przekazuje materiał wyjaśniając ustnie, a uczniowie postrzegają i uczą się go poprzez zrozumienie i zapamiętywanie.
15. Pisemna metoda oznacza następujące formy działalności: kopiowanie, notowanie, komponowanie tez, pisanie esejów itd.
16. Metoda laboratoryjna zakłada następujące formy aktywności: prowadzenie eksperymentów, pokazanie materiałów wideo itp.
17. Praktyczne metody łączą wszystkie formy nauczania, które pobudzają rozwój praktycznych umiejętności uczniów. W takim przypadku student samodzielnie wykonuje różnego rodzaju czynności na podstawie zdobytej wiedzy, np. Badania terenowego, praktyki pedagogicznej, pracy w terenie itp.
18. Metoda wyjaśniająca opiera się na omówieniu danego zagadnienia. W trakcie wyjaśniania materiału nauczyciel przynosi konkretne przykłady szczegółowej analizy w ramach danego tematu.
19. Zorientowane na zajęcie nauczanie implikuje aktywny udział nauczycieli i studentów w procesie nauczania, gdy odbywa się praktyczna interpretacja materiału teoretycznego.
20. Projektowanie i prezentacja projektu . Podczas projektowania projektu student wykorzystuje wiedzę i umiejętności nabyte w celu rozwiązania problemu. Nauczanie poprzez projektowanie projektów zwiększa motywację i odpowiedzialność uczniów. Praca nad projektem obejmuje etapy planowania, badania, aktywność praktyczną i prezentację wyników zgodnie z wybranym zagadnieniem. Projekt uważa się za zakończony, jeśli jego wyniki są przedstawione w sposób jasny, przekonujący i prawidłowy. Może być przeprowadzana indywidualnie, w parach lub grupach; Również w ramach jednego lub kilku przedmiotów (integracja tematów); Po zakończeniu projektu zostanie zaprezentowany szerokiej publiczności.
21. E-learning Oznacza wykorzystanie Internetu i multimediów w procesie nauczania. Zawiera wszystkie elementy procesu nauczania (cele, treść, metody, środki itp.); Realizacja tych elementów odbywa się za pomocą konkretnych środków. Istnieją trzy rodzaje e-learningu:
    • Czesne w pełnym wymiarze godzin; Gdy proces nauczania odbywa się w trakcie godzin kontaktowych nauczycieli i studentów, a przekazanie materiału dydaktycznego odbywa się za pośrednictwem kursu elektronicznego;
    • Odległa nauka implikuje prowadzenie procesu nauczania w przypadku braku profesora. Kurs dydaktyczny prowadzony jest daleko; W e-formacie.
    • Hybrydowe (całodniowe / odległe) -kontrolowalne są prowadzone głównie w oddaleniu, ale część jej jest prowadzona w godzinach kontaktowych.

Sfery zatrudnienia

Specjaliści w zakresie projektowania wnętrz i mebli

• przemysł budowlany
• sektor usług
• przemysł rozrywkowy
• Wypoczynku i handlu hotelarskim
• Zatrudnieni przez firmy budowlane i powiązane organizacje, agencje reklamowe, firmy projektujące doradztwo lub mogą zdecydować się na prowadzenie działalności na własny rachunek.

Specjaliści w zakresie projektowania produktów:

• Przemysł wytwórczy
• Przemysł opakowaniowy
• sektor usług
• Oprogramowania komputerowego i sprzętu komputerowego
• przemysł rozrywkowy
• Zatrudnieni przez firmy przemysłowe produkujące wyroby konsumpcyjne oraz dobra inwestycyjne, oprogramowanie i sprzęt, firmy z branży rozrywkowej, konsultingowe firmy projektowe

Specjaliści w dziedzinie projektowania transportu

• Przemyśle motoryzacyjnym i samochodowym
• sektor usług
• przemysł rozrywkowy
• Zatrudnieni przez firmy przemysłowe wytwarzające produkty konsumenckie i handlowe, firmy z branży rozrywkowej, konsultingowe firmy projektowe

Specjaliści w dziedzinie projektowania komunikacji wizualnej:

• Przemysłu wydawniczego
• Reklam i opakowań
• Przemysłu medialnego, w tym internetu, produkcji telewizyjnej i postprodukcji
• Oprogramowania komputerowego i sprzętu komputerowego
• Przemysł usług rozrywkowych stosowany przez przedsiębiorstwa przemysłowe i medialne, przedsiębiorstwa przemysłowe produkujące oprogramowanie i sprzęt, agencje reklamowe, agencje rządowe, organizacje pozarządowe, firmy projektujące doradztwo